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精品课程

语文《短歌行》

文字:[大][中][小] 手机页面二维码 2024/5/10     浏览次数:    


授课教师:张宝



《短歌行》教学设计

教学基本信息

课程名称

《短歌行——中职适学语文教学模式实践》

课程类型

○公共基础课 ○专业基础课 ○专业核心课 ○专业拓展课

所属学科/专业名称(专业代码)

中职语文/中职文秘专业

课程性质

○必修  ○选修

开课年级

高一

开课时间

2024326

   

1

学生人数

50

使用教材的名称

及出版单位

教育部统编版中职《语文》基础模块上册/高等教育出版社

教学方式

○线下   ○线上   ○线上线下混合式

学情分析

中职学生学习基础不理想,但有较强烈的提高职业素养的愿望。

教学目标

1.掌握古诗词知人论世、有感情诵读等鉴赏的基本方法,传承中华优秀传统文化;

2.通过诵读和想象感受诗歌的意境美、艺术美,通过“三读一品”体会诗人希望一统江山的雄心壮志和求贤若渴的精神世界;

3.结合具体诗句及所学专业,从诗中探究曹操“唯才是举”等有助于成就未来职场精英的人生智慧,提高自身的职业素养(课程思政)。

教学重点

教学目标2

教学难点

教学目标3

教学环境设计及资源准备

学术汇报厅、多媒体电子屏等

设计思想:

      为将习近平总书记学习、研究、应用传统文化时坚持古为今用……努力实现传统文化的创造性转化、创新性发展,使之与现实文化相融相通,共同服务以文化人的时代任务指示精神落到实处,也为了进一步推广应用中职适学语文教学模式,进一步提升课堂教学水平,于是开展了以以古为今用之法培育红专人才为主题的《短歌行》公开课观摩活动。

教学环节及主要教学内容:

《短歌行——中职适学语文教学模式实践》教学设计

曹操

        一、导入

21世纪,什么最贵?

能被大多数人认可的答案是:人才

欲成就一等事业,必得一等人才

        二、作家作品

曹操,字孟德,今安徽亳州人。著名的政治家、军事家、文学家。曹操能统一北方、加强中央集权的重要秘诀便是其《求贤令》中的名句“二三子其佐我明扬仄陋(诸位要帮助我发现那些埋没在下层的人才),唯    是举”。

        三、背景介绍

建安十三年,曹操挟天子以令诸侯,先后击败吕布、袁术、袁绍等豪强集团,统一了北方。这年冬天,57岁的曹操亲率八十三万大军,列阵长江,欲一举荡平孙刘联盟,统一天下。在赤壁大战前夕,宴请众文武,饮至半夜,忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操有感此景而创作《短歌行》。

        四、“三读”教学环节

        (一)一读诗歌:读准字音

学生分组,一半读上半段,一半读下半段。

        (二)二读诗歌:读出感情

1.指导学生阅读

A.“对酒当歌,……唯有杜康”应该读出曹操对人生短暂的忧愁,语调要低沉;

B.“青青子衿……沉吟至今。”应该读出对人才迫切的渴望,语气要诚恳;

C.“呦呦鹿鸣……鼓瑟吹笙。”人才来投,曹操喜出望外,设宴款待,语气要轻快;

D.”明明如月……何枝可依。”面对人才的犹豫不决,曹操忧心如焚,求贤若渴,语调急促;

E.“山不厌高……天下归心。”曹操表达自己以周公之心邀天下之贤才,应是慷慨激昂。

2.教师范读

3.学生再读(有情感)

思考:读完全诗,你觉得全诗中感情色彩最浓的是哪一个字?

诗眼:“忧”

(三)三读诗歌:读出内涵

再读诗歌,诗人到底“忧”什么呢?

1.学生分组,一组读原文,一组读翻译;一半之后,两组交换

2.对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。

朝露在古诗词中往往用来体现生命的  短促易逝

曹操慨叹“去日苦多”,他忧的是人生苦短

 此忧如何排解?诗人回答:唯有杜康 

小结诗歌第一层:人生之忧。

3.“杜康真的能解忧吗?什么才是曹操最渴望的?从哪里可以看出?

①“青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今

青衿,周代读书人的服装,借指有学识的人。选自《诗经》青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音?本意是一个姑娘表达对情人的思念,那么这里曹操也是想美女吗?

他是借用来表达对贤才的渴求。

②“明明如月,何时可掇?

明月高挂天空,可望而不可即,无法揽取。曹操真的想摘取天上的月亮吗?

他是借用来表达对贤才的渴求。

4.曹操为了得到贤才是怎么做的,他为何如此?

“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。曹操借以表达:只要你们来到我这里,我是一定会待以嘉宾  ”之礼的。作者用这些礼仪来对待人才是因为他心中有

曹操忧的是贤才不来

5.贤才不来怎么办?

越陌度阡,枉用相存。契阔谈宴,心念旧恩。

这四句想象贤才主动来访的情景。大家会像久别相逢的老朋友谈心宴饮,欢愉无比。曹操先表示要对贤才尽以嘉宾之礼,再表示对贤才尽以老朋友的深情,以此表明自己求贤若渴 。(用一成语概括)。

小结第二层:人才之忧。

6.贤才容易得到吗?从哪一句可以看出来?

月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?

乌鹊在选择依附的树枝时绕树三匝,用以比喻贤才在选择明主时犹豫不决的心态。可见曹操忧的是贤才难得

7.从诗中哪一句可以看出曹操极其重视人才?

山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。

曹操如此重视人才,真正的意图是希望人才帮他一统江山

其时曹操忧的是功业未就

小结第三层:功业之忧

        五、总结本诗核心内容

诗歌紧扣一个字,微吟低徊,娓娓道来:

 1.曹操作为诗人的人生短暂之叹:人生之忧。

 2.曹操作为能臣的渴求贤才之叹:人才之忧。

 3.曹操作为雄主的渴望建功立业之叹:功业之忧。

        六、思考:诗人的“忧”情是积极的还是消极的?

        七、四品诗歌:品出智慧

结合具体诗句及所学专业,说说你从诗中得到哪些有助于成就未来职场精英的启示?

        八、学生再读

1.学生有情感个读

2.学生全体起立齐读

        九、布置课后作业

1.背诵《短歌行》。

2.在认真学习同学发言的基础上,以以《短歌行》成就职场精英为主题,写一篇不少于500字的文章。

板书设计(由于上课所用的学术报告厅没有黑板,本板书就用课件展示)

  《短歌行》教学设计

曹操

1.作为诗人的人生短暂之叹:人生之忧

2.作为能臣的渴求贤才之叹:人才之忧

      3.作为雄主的渴望建功立业之叹:功业之忧

        教学反思:

        ⒈践行了“中职适学语文”教学模式,如通过“填关键词+提问”这一“促跳摘”(贴近最近发展区)的教学方法,让学生学得会;

        ⒉采用点拨、启发式教学,让学生享受自己“发现”答案的乐趣,增强学生的自信心;

        ⒊注重德育渗透,具有较强的艺术性,契合本次教研活动“以古为今用之法培育红专人才”之主题。


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